Programme de base étendu
Les experts de l’éducation en déficience visuelle, les enseignants du Service spécialisé en déficience visuelle ainsi que les spécialistes en orientation et mobilité considèrent que le développement de l’autonomie chez les enfants et les élèves ayant une déficience visuelle repose sur l’acquisition de multiples habiletés compensatoires issues du programme de base étendu (PBÉ). Ces habiletés, essentielles à leur épanouissement personnel et académique, doivent être ciblées de manière stratégique afin de maximiser leur indépendance et leur inclusion dans divers environnements.
Neuf domaines de compétences essentielles sont présentés dans le PBÉ.
Habiletés compensatoires
Les habiletés compensatoires sont essentielles pour les élèves ayant une déficience visuelle, leur permettant d’accéder à leur environment et aux apprentissages. Elles facilitent leur participation à la maison, à l’école et dans la collectivité, tout en soutenant le développement de compétences au niveau des communications adaptées, telles que l’utilisation du Braille, des gros caractères et des aides optiques. En plus de la communication, ces compétences englobent l’orientation spatiale, l’organisation et l’acquisition des concepts de la vie quotidienne.
Orientation et mobilité
L’enseignement de l’orientation et mobilité vise à développer l’autonomie des enfants et des élèves en leur permettant de se situer et de se déplacer en toute sécurité dans divers environnements. Ces compétences incluent la conscience du corps, l’orientation spatiale, la résolution de problèmes, et l’utilisation d’outils comme la canne blanche ou les aides optiques. Elles sont essentielles pour favoriser leur participation active aux déplacements, leur estime de soi, et leur adaptation à des environnements familiers ou non.
Habiletés sociales
Les habiletés sociales sont cruciales pour permettre aux enfants et aux élèves ayant une déficience visuelle de nouer des amitiés, participer aux activités de leur âge et se préparer à l’emploi. Contrairement aux enfants et aux élèves voyants, ces habiletés nécessitent un enseignement structuré pour intégrer la communication non verbale et les pratiques culturelles. Leurs pairs doivent également être sensibilisés aux impacts de la déficience visuelle pour favoriser des interactions inclusives.
Activités de la vie quotidienne
L’autonomie aux activités de la vie quotidienne constitue un pilier fondamental pour permettre aux enfants et aux élèves ayant une déficience visuelle de développer leur indépendance, de participer activement à leur environnement et de s’épanouir pleinement dans leur quotidien. Ce domaine inclut l’hygiène personnelle, la gestion du temps et de l’argent, et les tâches domestiques, en compensant le manque d’information visuelle. Le développement de ces habiletés nécessite un enseignement structuré, car les enfants et les élèves ayant une déficience visuelle ne peuvent les acquérir de manière fortuite.
Loisirs et activités récréatives
Les enfants et les élèves ayant une déficience visuelle bénéficient des activités récréatives et de loisirs tout comme leurs camarades voyants, mais nécessitent des adaptations pour y participer pleinement. Sans enseignement ciblé, ils risquent d’être exclus ou de manquer des habiletés motrices clés. Une pratique adaptée et régulière favorise leur participation, réduit leur découragement et leur permet de profiter pleinement de ces activités tout en partageant des intérêts avec leurs pairs.
Éducation à la carrière
Les apprentissages liés à la carrière permettent aux élèves ayant une déficience visuelle d’explorer les options professionnelles et de développer les compétences nécessaires pour intégrer le monde du travail. Des ajustements, comme l’utilisation de technologies adaptées et la gestion des préjugés, sont essentiels. Une intervention ciblée est cruciale pour surmonter ces défis et favoriser leur inclusion professionnelle.
Technologie d’assistance
La technologie d’assistance permet aux enfants et aux élèves ayant une déficience visuelle d’accéder à l’information, de participer aux activités de leur âge et de réaliser des tâches seuls ou avec un minimum d’aide. Elle regroupe différents outils, comme les grossisseurs d’écran, les appareils pour la basse vision, les ordinateurs et imprimantes braille, les logiciels pour agrandir les caractères, les afficheurs à grand écran ou les calculatrices vocales.
Efficacité sensorielle
Les habiletés d’efficacité sensorielle aident les enfants et les élèves ayant une déficience visuelle à mieux utiliser leurs sens pour comprendre et explorer leur environnement. Cela inclut non seulement la vision, mais aussi l’audition, le toucher, l’odorat et la perception du mouvement. Avec de la pratique et des conseils adaptés, ils peuvent apprendre à mieux utiliser la lumière, des lentilles teintées, repérer des objets flous ou se situer dans l’espace.
Autodétermination
L’autodétermination permet aux enfants et aux élèves ayant une déficience visuelle de mieux se connaître, de fixer leurs objectifs, de s’auto-évaluer et de prendre des décisions éclairées. Elle repose sur la confiance en soi, la pensée critique et les compétences sociales. Ces habiletés, essentielles à la réussite quotidienne et professionnelle, aident les élèves à atteindre leurs objectifs personnels et éducatifs.
Tiré de : Éléments essentiels du programme d’adaptation scolaire destiné aux élèves aveugles ou ayant des déficiences visuelles, Alberta Education, Canada, 2006