Les enfants et les élèves ayant une déficience visuelle ont chacun des besoins différents. Tout apprenant ayant un accès limité à l’information visuelle rencontrera des difficultés dans ses activités de la vie quotidienne. Ils peuvent aussi présenter différentes aptitudes cognitives, divers niveaux d’autonomie et d’habiletés motrices. Certains ont également des besoins additionnels.
Privés de la vue ou ayant une basse vision, ils sont confrontés à de multiples défis lorsque vient le temps d’interpréter l’information visuelle. Un des défis auquel ils doivent faire face concerne leur habileté à pouvoir interpréter ce qui se passe dans leur environnement, ou à développer les concepts clés permettant la compréhension des phénomènes du monde qui les entoure. Pour avoir accès à cette information, les enfants et les élèves ayant une déficience visuelle ont recours à des pratiques spécifiques et à l’utilisation de tous les autres sens.
Rôles et responsabilités
La mise en oeuvre des services aux enfants ayant une déficience visuelle est basée sur les normes canadiennes établies dans Canadian Standards for the Education of Children and Youth Who Are Blind or Visually Impaired, Including Those with Additional Disabilities.
Enseignant du Service spécialisé en déficience visuelle
Les enseignants du Service spécialisé en déficience visuelle sont des professionnels brevetés par le Ministère de l’Éducation et Développement de la petite enfance et ils sont des membres de l’Association professionnelle des enseignantes et des enseignants francophones du Nouveau-Brunswick.
Ils ont développé une expertise dans le domaine du programme de base étendu. Ils interviennent à la fois dans les écoles, dans les domiciles et dans la communauté et accompagnent les parents, les enseignants et le personnel de la petite enfance pour intervenir auprès des jeunes de 0 à 21 ans.
Au sein du milieu scolaire, les enseignants du Service spécialisé en déficience visuelle jouent un rôle central dans la réussite éducative et l’inclusion des élèves vivant avec une déficience visuelle.
À partir des résultats d’évaluations, ils identifient les objectifs du plan d’intervention et proposent des stratégies adaptées afin de répondre aux besoins d’apprentissage. Leur action contribue à réduire les obstacles liés à la vision et à permettre aux jeunes apprenants de développer leur plein potentiel.
Leurs responsabilités comprennent notamment :
- Réaliser des évaluations standardisées ou non afin de déterminer les interventions nécessaires.
- Proposer des stratégies adaptées aux besoins identifiés.
- Définir des objectifs dans différents programmes scolaires pour les enfants ayant une déficience visuelle.
- Enseigner des habiletés fonctionnelles spécifiques.
- Recommander et mettre en place les adaptations nécessaires pour optimiser la vision fonctionnelle de l’élève, tant en classe qu’à la maison.
- Collaborer étroitement avec la famille, les intervenants scolaires et les spécialistes.
- Sensibiliser la communauté scolaire et la population aux enjeux liés à la déficience visuelle.
- Faciliter l’inclusion scolaire.
- Soutenir les transitions scolaires et de vie (préscolaire, secondaire, postsecondaire, marché du travail, vie adulte).
Spécialiste en orientation et mobilité
L’orientation et la mobilité (O&M) désignent l’enseignement des concepts, compétences et techniques permettant à une personne ayant une déficience visuelle de se déplacer en toute sécurité, efficacement et avec assurance dans divers environnements, quelles que soient les conditions ou les situations (Jacobson, 2013).
Ce service est offert par un spécialiste en orientation et mobilité, détenteur d’une formation universitaire spécialisée et d’une certification reconnue par l’ACVREP (Academy of Certification of Vision Rehabilitation and Education Professionals).
Les rôles et responsabilités du spécialiste en O&M comprennent, sans s’y limiter, les éléments suivants :
- Effectuer des évaluations en orientation et mobilité ainsi que des compétences du programme de base étendu-PBÉ, afin de déterminer les besoins de l’élève;
- Enseigner les techniques d’orientation et de mobilité dans divers environnements pour favoriser des déplacements sécuritaires, efficaces et autonomes;
- Offrir des services dans différents milieux, tels que la communauté, la maison, l’école et la garderie;
- Planifier et animer des activités de groupe destinées aux élèves ayant une déficience visuelle;
- Collaborer étroitement avec les autres membres de l’équipe multidisciplinaire;
- Évaluer l’accessibilité des environnements scolaires et communautaires;
- Organiser des activités de sensibilisation auprès de la communauté scolaire et du public;
Types de services offerts par le Service spécialisé en déficience visuelle
Dans les milieux fréquentés par l’enfant ou l’élève, la personne enseignante du Service spécialisé en déficience visuelle et la spécialiste en orientation et mobilité soutiennent l’inclusion en offrant trois paliers d’intervention adaptée aux besoins particuliers de chaque apprenant.
Palier 3: niveau d’intervention intensif
Ce palier s’adresse aux jeunes apprenants ayant besoin d’un suivi régulier et personnalisé. L’enseignante spécialisée en déficience visuelle peut, par exemple, enseigner le braille, les aides technologiques et les stratégies pour optimiser la vision résiduelle. Le spécialiste en orientation et mobilité aide à se déplacer de façon sécuritaire et autonome. Les rencontres se font chaque semaine ou en blocs adaptés aux besoins de l’élève et de son milieu.
Palier 2: enseignement suplémentaire ciblé
Ce palier vise les jeunes apprenants qui n’ont pas besoin d’un suivi hebdomadaire, mais qui ont besoin d’aide à certains moments clés importants. L’enseignante du Service spécialisé en déficience visuelle peut, par exemple, adapter du matériel ou présenter de nouvelles technologies d’assistance. Le spécialiste en orientation et mobilité peut préparer l’élève à un nouvel environnement, offrir des formations intensives comme le camp SOMAQ.
Palier 1: niveau universel
Ce palier s’adresse aux jeunes apprenants pour qui des stratégies universelles suffisent. L’enseignante spécialiste soutient le personnel scolaire en proposant des adaptations simples, comme l’agrandissement des textes, un bon contraste ou l’accessibilité numérique. Le spécialiste en orientation et mobilité peut suggérer des ajustements dans l’école pour sécuriser les déplacements, par exemple un meilleur aménagement des corridors ou une signalisation plus claire. L’objectif est de rendre l’environnement accessible et sécuritaire pour tous les élèves.
Critères d’admissibilité
Il faut souligner que les enfants et les élèves qui rencontrent les critères d’admissibilité pourront bénéficier des services de la naissance jusqu’à l’âge de 21 ans, s’ils sont inscrits au système scolaire publique francophone et présentent au moins une des quatre caractéristiques suivantes :
- Acuité visuelle égale ou inférieure à 6/21 (20/70) avec correction du meilleur œil.
- Un champ visuel de 60 degrés ou moins ou un diagnostic d’hémianopsie ou la présence de scotomes bilatéraux.
- Présence d’une condition médicale de déficience visuelle entraînant une altération de la vision fonctionnelle, non corrigeable, et ayant un impact significatif et durable sur le développement de l’apprenant. ** Il convient de noter que ce critère n’inclut pas les troubles du traitement de l’information visuelle ou des difficultés de perception visuelle.
- Une maladie visuelle dégénérative avec un pronostic de rencontrer l’une des situations ci-dessus dans les prochaines années.
- Un diagnostic médical de déficience visuelle d’origine cérébrale (DVOC).
Demande de service
Toute personne – qu’il s’agisse des parents, du personnel scolaire, des infirmières-hygiénistes, des ophtalmologistes, des optométristes, des médecins de famille, d’un membre des Services à la petite enfance ou de tout autre intervenant – peut référer un jeune au Service spécialisé en déficience visuelle.
Les formulaires de demande de services peuvent être reçus par tous les membres de l’équipe du Service spécialisé en déficience visuelle qui l’achemineront ensuite à l’agente pédagogique provinciale responsable des Services sensoriels et à la coordinatrice provinciale du Service spécialisé en déficience visuelle. Un rapport médical ou un rapport de vision de la part des spécialistes concernés doivent également appuyer la demande de services.
Lorsque l’admissibilité du jeune est confirmée, la référence est acheminée à l’enseignante du Service spécialisé en déficience visuelle ainsi qu’à la spécialiste en orientation et mobilité de la région concernée.
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