Types de services offerts
La personne enseignante SSPA (Service spécialisé en perte auditive) peut offrir différents types de services aux élèves ayant une perte auditive.
Les enfants d’âge préscolaire
Dans le cas des enfants d’âge préscolaire, la personne enseignante SSPA guide les parents (et toute autres personnes intervenant auprès de l’élève) dans le but de créer un environnement acoustique optimal qui favorise l’acquisition des habiletés auditives et langagières. Un service d’évaluation et d’enseignement, selon les besoins de la famille et de l’enfant est offert à domicile dans le but d’assurer le développement de ses compétences auditives et de sa communication orale.
Les services en milieu scolaire
En milieu scolaire, la personne enseignante du SSPA assure l’inclusion des élèves ayant une perte auditive en offrant trois différents types de services allant de « palier 1 » à « palier 3 ».
La transition vers les options postsecondaires
Un service de transition est offert aux élèves afin de les appuyer sur le plan des compétences personnelles et dans leurs projets. Ce service permet à l’élève et à sa famille de prendre connaissance des ressources disponibles dans le but de considérer toutes les options postsecondaires (marché du travail, formation professionnelle etc.) qui lui permettront de devenir un adulte autonome, contribuant à la société.
Palier 3
Ce service est destiné à une personne apprenante recevant des interventions hebdomadaires directes et intensives de la part de la personne enseignante pour élèves ayant une perte auditive. Ces interventions ciblent le développement des compétences linguistiques et auditives, ainsi que l’autonomie. Ce service peut être offert sur une courte période pour aider l’élève à s’adapter à l’utilisation de technologies d’aide à l’écoute personnelle.
Palier 2
Ce service est pour la personne apprenante nécessitant un soutien supplémentaire sans intervention hebdomadaire. Il peut inclure le développement des compétences compensatoires, l’accompagnement lors d’un changement de technologie d’amplification, ou la préparation à la transition post-diplôme.
Remarque : Une personne apprenante qui ne manifeste aucun intérêt pour les discussions sur les habiletés compensatoires recevra un service de palier 1 pour l’année scolaire en cours
Palier 1
Ce service est destiné à une personne apprenante pour qui les interventions universelles sont suffisantes. Il consiste à collaborer avec divers intervenants pour mette en place des stratégies de communication et d’écoute en classe, afin de favoriser leur compréhension de l’audition et des répercussions de la perte auditive et de la gestion de la technologie.
Particularités au niveau préscolaire
En règle générale, notre service offre un programme de palier 3 d’au moins une heure par semaine aux familles d’enfants en âge préscolaire, bien que le type de service soit à être déterminé. Notre rôle principal est d’agir en tant que coach pour les parents et les éducateurs de la garderie. Il est donc fortement recommandé que les parents assistent aux séances ou, au minimum, participent à une réunion avec nous chaque semaine ou toutes les deux semaines.
Rôle et responsabilités de l’enseignant du SSPA
L’enseignant SSPA travaille en étroite collaboration avec les personnes suivantes:
- l’apprenant et sa famille
- l’équipe-école
- les audiologistes
- les services de garde
- autres services externes
- la grande équipe SSPA!!
- notre audiologiste scolaire
Principales tâches et responsabilités de la personne enseignante du SSPA :
- S’assure de l’utilisation et du bon fonctionnement de la technologie auditive de l’apprenant. Ceci inclut la technologie auditive personnelle ainsi que la technologie d’aide à l’écoute pour l’enseignement.
- S’assure de l’utilisation et du bon fonctionnement des systèmes d’audio distribution de la salle de classe.
- Agit comme consultant et coach auprès des parents et de la famille de l’apprenant. Informe les parents de l’implication de la perte auditive sur le développement global de leur enfant.
- S’assure que le parent développe des compétences afin de devenir le premier intervenant auprès de son enfant.
- Assure un suivi auprès des apprenants dont la perte auditive risque de compromettre le succès académique.
- Sensibilise le personnel ainsi que la population scolaire au sujet de la surdité en offrant des formations.
- Collabore avec l’enseignant titulaire, l’équipe-école et les parents afin d’établir des objectifs pertinents menant l’élève à un fonctionnement autonome.
- Travaille à la transition de l’élève vers le post-secondaire.
- Accompagne les personnes assistantes en éducation en offrant du coaching et des formations.
- Se déplace à diverses écoles afin d’offrir des services aux élèves qui lui sont assignés.
- Participe activement à la formation offerte par le SSPA. Formation axée sur l’enseignement aux jeunes apprenants ayant une perte auditive.
- Se tient à jour avec les nouvelles technologies auditives et les avancements dans le domaine.
- Observe, développe et évalue différentes compétences de l’élève dont : le langage, les habiletés auditives, compensatoires, sociales et d’autodétermination de l’élève.
Vous pouvez visionner la vidéo suivante afin d’en apprendre davantage sur le rôle de la personne enseignante auprès des élèves ayant une perte auditive.
Critères d’admissibilité
Le service spécialisé en perte auditive est offert aux enfants de la naissance jusqu’à la fin du secondaire. La perte auditive doit dépasser 15 dB pour au moins deux fréquences comprises entre 250 et 6000 Hz dans une même oreille. La perte auditive peut être de type conductive, neurosensorielle ou mixte, et peut affecter une seule oreille ou les deux. Les enfants présentant une neuropathie auditive sont également éligibles au Service.
Ensuite, pour maintenir les services, il est nécessaire de fournir un rapport audiologique chaque année, ou au moins tous les deux ans.
En cas de perte auditive minimale, l’audiologiste clinique collecte des informations pour déterminer s’il est approprié de demander des services. Les questions suivantes peuvent être utiles à cette fin.
– L’enfant a-t-il de la difficulté à comprendre dans un milieu bruyant?
– L’enfant est-il fatigué à la fin de la journée (fatigue auditive)?
– L’enfant demande-t-il souvent de répéter des informations?
Dans certains cas, il est nécessaire de fournir deux rapports audiologiques réalisés à un intervalle de trois à six mois.
L’audiologiste en milieu scolaire évalue chaque demande individuellement pour déterminer l’admissibilité des enfants au Service spécialisé en perte auditive.
N. B. – Les enfants qui présentent un trouble de traitement auditif (TTA) ne sont pas pris en charge par le Service spécialisé en perte auditive.
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